Le rôle de l'Université de Bradford en tant que partenaire du projet STEAD comporte deux volets:
1/ Collaborer avec les écoles locales au développement d'un programme pédagogique qui stimule l'intérêt des élèves pour les sciences et la technologie et qui améliore leur apprentissage scolaire. Des exemples du travail des élèves seront exposés dans le cadre de l'exposition et du séminaire de clôture, qui se tiendront à Paris en novembre.
2/ Créer une base de données interactive pouvant servir aux élèves d'outil d'apprentissage, tant dans les ateliers qu'en classe, ainsi que de matériel ressource supplémentaire.
Parallèlement au déroulement des ateliers, l'Université de Bradford travaillera à l'élaboration de matériel de recherche et d'enseignement sur le thème spécifique des 'dispositifs intelligents hybrides', centré principalement sur le téléphone mobile, appareil omniprésent tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de l'environnement ménager. Entre autres aspects, la recherche abordera les mérites possibles de 'l'apprentissage mobile', de l'accès à l'information par le biais d'un dispositif mobile, par rapport à l'apprentissage en ligne (e-learning).Cette recherche évaluera les types d'utilisation du téléphone mobile en mode visuel (ex. WAP et MMS) et se penchera sur son utilisation éventuelle comme dispositif d'apprentissage, en vue d'appliquer le même principe aux autres appareils mobiles, tels que les assistants numériques personnels (ANP). Même si cette recherche se déroulera en même temps que les séances de classe et d'ateliers, elle sera réalisée discrètement et n'affectera pas le potentiel d'apprentissage.
5. Buts et objectifs des ateliers
À travers l'atelier intitulé "La maison intelligente", l'Université de Bradford vise à accroître la compréhension et l'enthousiasme des élèves pour les sciences et la technologie, par le biais d'une approche pratique d’exploration et d’étude du design et de la conception des appareils électrodomestiques, mettant l'accent sur les appareils mobiles et sur leur intégration à l'environnement ménager et à la vie quotidienne. Cela permettra non seulement de faire valoir les aspects scientifique et technologique de ces appareils, mais aussi de promouvoir une approche sociologique et écologique mettant en lumière les besoins du consommateur, les influences culturelles et les considérations économiques, ainsi que l'interaction de ces différents facteurs dans le design d'appareils technologiques. Les cours suivants serviront à approfondir ces sujets, par le biais du travail de recherche et de conception du design réalisé par les élèves. Le nombre de cours qui suivront sera négocié individuellement avec chaque école, selon le programme scolaire et les contraintes de temps.
L'Université de Bradford se propose de développer des thèmes pour les ateliers. Chaque école pourra consacrer son atelier à un thème particulier (ou à certains thèmes), ce qui permettra d'adapter les cours au programme scolaire selon les matières enseignées par les professeurs impliqués dans le projet, et de se concentrer sur l'apprentissage des élèves. Parmi les thèmes possibles, on retrouve actuellement:
Études du design: Étude de l'esthétique/ergonomie/futurologie des appareils électrodomestiques; exploration du design de l'affichage de l'information sur petit écran des dispositifs mobiles.
Science: "Comment ça marche", descriptions (principalement graphiques) des appareils électrodomestiques; démontage et observation de la construction et de la physique des objets.
Études sociales: Étude des fonctions des appareils et de leur évolution dans les sociétés passées, présentes et futures, en mettant l'accent sur l'impact sur les rôles et statuts des femmes.
Langues: Échanges avec des classes d'autres pays; traduction de termes spécialisés; exploration des différences culturelles et de leur influence sur les appareils.
Économie: Discussion sur la chute des prix, la disponibilité massive et la "commoditisation"; étude des structures des industries; examen des questions liées à la balance commerciale (importations).
Sécurité: Le téléphone mobile versus les dangers manifestes et immédiats (appareils chauds dans la cuisine).
Cet atelier aura comme premier résultat la promotion des sciences et études connexes à travers le design des appareils électroniques domestiques. Parmi les moyens utilisés, on comptera des dessins techniques et des cahiers des charges, des maquettes bidimensionnelles et tridimensionnelles de prototypes innovateurs, des études documentaires, des documents photo et vidéo sur le processus du design et de la conception, qui seront produits par les élèves pendant les séances imparties. Tout en permettant d'éduquer et de motiver directement les élèves, cette approche amènera ces derniers à produire un vaste éventail de matériel et d'information, auquel le public pourra accéder par le biais d'une galerie virtuelle situé sur le site web de STEAD et d'expositions pendant la Semaine Européenne de la Science, qui aura lieu à Paris du 3 au 9 novembre. Les résultats et la réussite de l'atelier et des cours subséquents fourniront un matériel pédagogique qui pourra éventuellement être utilisé comme modèle pour des expériences similaires d'éducation et de découverte.
À l'Université de Bradford, nous avons choisi de travailler exclusivement avec les élèves de 11 à 14 ans, car nous croyons que ce groupe d'âge profitera davantage des domaines que nous souhaitons explorer, en raison des méthodes de découverte des appareils technologiques que nous entendons appliquer. Chaque école procèdera à la sélection des élèves selon ses propres critères.
Nous avons adopté une démarche combinant la recherche (à travers la vidéo, la photographie, la littérature, l'Internet ainsi qu'une utilisation assidue de la base de données hébergée sur le site web de STEAD et disponible sur CD-Rom) et une approche pratique d'exploration des appareils électrodomestiques afin de motiver et d'éduquer les élèves qui participent au projet STEAD.
Dans les mois précédant le début des ateliers, prévu pour la deuxième moitié de septembre, le plan de l'atelier "La Maison Intelligente" sera élaboré en tenant compte des idées des membres du personnel des différentes écoles impliquées dans le projet STEAD.
Pendant les semaines précédant l'atelier, il est proposé que l'Université de Bradford organise deux rencontres à chaque école avec le personnel et les élèves qui prendront part aux ateliers, et dont le choix revient à chaque école.
La première rencontre visera à présenter le projet STEAD aux élèves. Un membre de l'Université de Bradford fournira aux élèves une description de l'atelier et des cours qui suivront, ainsi que les buts et les objectifs du projet. Il est proposé de donner ensuite aux élèves un appareil photo (peut-être un appareil photo téléphone) pour qu'ils puissent prendre des photos d'appareils électroniques chez eux. Une deuxième rencontre pourrait être organisée pour discuter des photographies. Il est proposé que les élèves réalisent ensuite une recherche sur deux des appareils électroniques en consultant la base de données de STEAD, soit au cours d'une deuxième séance ou comme devoir en préparation de l'atelier. Cette activité aura pour objectif d'amener les enfants à interpréter à leur façon comment cet appareil fonctionne, comment il s'est développé, quelles sont ses caractéristiques positives et négatives et quel est son futur probable.
Pour la recherche sur le premier appareil, les élèves accèderont à la base de données en ligne à partir d'un ordinateur personnel (ou en utilisant le CD-Rom); ils accèderont à l'information sur le deuxième appareil en utilisant un téléphone mobile qui leur sera remis par l'Université de Bradford.
Cet exercice comporte deux buts:
1/ À travers leur recherche, les élèves interprèteront à leur manière comment fonctionnent les appareils qu'ils ont choisis, comment ils se sont développés, quelles sont leurs caractéristiques positives et negatives, et quel est leur futur probable. Ils obtiendront également une vue d'ensemble de l'univers électrodomestique. Leurs découvertes sur le passé leur permettront de spéculer sur les possibilités futures de la 'maison intelligente'.
2/ En utilisant tant le téléphone mobile que l'ordinateur personnel pour réaliser leur recherche sur les appareils électrodomestiques, les élèves seront en mesure d'évaluer les mérites de ces deux formes de technologie comme outil d'apprentissage.
Il est important de mettre ces questions en lumière et d'en favoriser la compréhension à ce stade préliminaire afin d'encourager la production de réflexions et d'idées pendant l'atelier. On terminera cette présentation en posant plusieurs questions aux élèves pour susciter leur réflexion sur l'avenir de la technologie dans l'environnement domestique.
L'atelier d'une journée se déroulera pendant les deux dernières semaines de septembre. La date exacte sera négociée individuellement avec chaque école. Il est proposé qu'un représentant de l'industrie du design des appareils électroniques soit présent pour présenter des études de cas et des scénarios réels du processus de design et de conception des appareils.
Au cours de l'atelier, les élèves pourront avoir recours aux connaissances acquises dans les semaines précédentes. Ces connaissances stimuleront un débat éclairé et des séances de remue-méninges sur l'évolution du design des appareils électroniques. À partir de leur expérience pratique, ils pourront développer leur compréhension des qualités d'un bon design en discutant des pour et des contre de chaque appareil en fonction de leur usage personnel. À partir de cette expérience, les élèves apprendront à incorporer les éléments positifs à leurs propres designs dans le cadre des prochains cours en classe.
L'Université de Bradford propose que l'atelier comprenne aussi le démontage d'appareils hors d'usage, afin que les élèves puissent en examiner les pièces et comprendre leur construction et la fonction qu'ils remplissent à l'intérieur de l'objet.
Cet exercice se réalisera en petits groupes, de 6 à 8 élèves, accompagnés d'un professeur et du représentant de l'industrie du design d'appareils électroniques présent à l'atelier pour les conseiller et les informer.
Le démontage physique des appareils électroniques et l'information générale obtenue au cours des séances de remue-méninges, tant sur l'histoire que sur l'avenir de la technologie dans l'environnement domestique, fournira aux élèves une plate-forme de base pour l'élaboration, dans les cours suivants, de leurs propres idées de design d'appareils électroniques domestiques.Ceci peut amener les élèves à approfondir leurs recherches sur les aspects culturels, économiques et technologiques des appareils électroniques domestiques (à travers la documentation écrite, la vidéo, la photo, l'Internet et la base de données de STEAD). Ceci leur permettra de concevoir, en toute connaissance de cause, les designs de leur propre appareil.
Après l'atelier, chaque groupe individuel pourra parfaire son apprentissage en classe en développant ses propres designs pour le prototype d'appareil électrodomestique qu'il proposera.
À la fin de ce projet, grâce au travail de recherche et aux progrès réalisés, chaque élève sera en mesure de contribuer à un débat éclairé sur les décisions ayant mené à la création de son appareil et les autres élèves seront à même de questionner les conclusions auxquelles il est arrivé. Les élèves pourront également tenir un échange de vues éclairées sur ce que sera, selon eux, la "maison intelligente" de demain, ainsi que sur les conséquences et les avancées sociales, environnementales, technologiques et économiques qui résulteront de son évolution. Il est important de souligner que même chez les "experts" adultes, les spéculations sur ces thèmes se font généralement à l'aveuglette et que les opinions des élèves sont tout aussi valables. Ceci permettra de renforcer leur confiance en soi lors des discussions. Idéalement, on espère que quelques-unes des idées pourront être présentées dans le cadre de forums professionnels internationaux.
6. Buts et objectifs de la base de données
Construite sur la base d'une recherche approfondie sur l'Internet et dans la documentation écrite, la base de données du projet STEAD vise à offrir une vue synoptique et concise de l'évolution et de l'utilisation des produits électrodomestiques.
La base de données servira d'outil de référence tant pendant les ateliers que dans les séances en classe ultérieures. Elle apportera un soutien aux élèves dans leur découverte de l'évolution, du développement et de l'avenir des appareils électrodomestiques et électroniques.
La base de données aidera les enfants à examiner les structures communes entre les études sociales et les études de genre, entre design industriel et science et technologie, à travers l'exploration de l'information sur différents articles, ainsi que sur leurs liens avec d'autres articles et avec les gens. Ceci leur permettra de développer leur propre interprétation de ces domaines et de se former une opinion éclairée sur l'évolution future de ces objets et sur leur impact sur la société. Les élèves seront à même d'effectuer une recherche sur une catégorie ou un appareil spécifique. La base de données leur fournira des renseignements sur l'ensemble des sujets suivants:
Histoire/Chronologie: illustrant l'évolution de l'appareil électrodomestique.
Fonctionnement:comment l'appareil fonctionne.
Influences technologiques:effet de la disponibilité d'électricité, de moteurs électriques, de composants électroniques, de microprocesseurs (mP).
Influences sociologiques: impact de l'invention et du développement de l'appareil sur l'environnement domestique et influence des changements dans la vie domestique sur le développement de nouveaux appareils.
Évolution future: Permet de voir si et comment l'appareil changera, et son intégration à d'autres appareils électroménagers.
Convergences: possibilités et problèmes de convergence des fonctions de deux ou plusieurs dispositifs.
